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Kategorie: Allgemein

  • Abschlussreflexion

    1. Während der Ringvorlesung zur Heterogenität in Schulen fand ich die Vorlesung zur Mehrsprachigkeit von Andrea Daase sehr interessant. Es ist wichtig, die Mehrsprachigkeit von Schülerinnen und Schülern als eine Fähigkeit anzuerkennen. Es gibt Unterschiede zwischen Deutsch als Erst- und Zweitsprache. Das bedeutet, dass Schülerinnen und Schüler, die Deutsch als Erstsprache haben, trotzdem Schwierigkeiten mit…

  • RV12// Prof. Dr. Matthis Kepser// Heterogenität und Inklusion im Deutschunterricht der Sekundarstufen

    1. Greiner (2019) formuliert verschiedene Dilemmata, die mit der Forderung nach Inklusion an den Schulen verbunden sind. Nehmen Sie zu dreien Ihrer Wahl Stellung. Differenzstärkungsdilemma: Inklusive Schulen stehen vor dem Dilemma der Differenzstärkung, da sichtbare Unterschiede in Leistung und Verhalten vorhanden sind. Um den individuellen Bedürfnissen gerecht zu werden, ist eine differenzierte Herangehensweise erforderlich. Jedoch…

  • RV10// Prof. Dr. Alisha M. B. Heinemann// Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt in der Schule

    Benennen Sie auf Grundlage des Textes von Debus/Laumann 2018 die verschiedenen Ebenen auf denen a) Geschlechtliche Vielfalt , b) sexuelle und romantische Orientierungen differenziert werden können und c) recherchieren Sie als Gegensatz dazu, das Konzept der Heteronormativität und beschreiben Sie kurz, was damit gemeint ist. d) Arbeiten Sie heraus, inwiefern die geschlechtliche und sexuelle Vielfalt…

  • RV09: Mehrsprachigkeit als Ausgangspunk und Ziel schulischer Bildung in der gymnasialen Oberstufe

    1. An Ihrem Gymnasium gibt es einen – wie üblich sehr heterogen besetzte – Vorkurs, in welchem sogenannte Seiteneinsteiger*innen Deutsch lernen und auf die Teilnahme am Regelunterricht vorbereitet werden. Für einige wird nun der endgültige Übergang in die Regelklasse diskutiert. Ein Großteil der Lehrpersonen plädiert – mit Verweis auf die noch nicht vollständig ausreichenden (bildungssprachlichen)…

  • RV06// Dr. Tim Giesler// Englischunterricht zwischen Selektion und Inklusion

    1. Reflektieren Sie, inwiefern Ihr eigener Englisch- (bzw. Fremdsprachen-)Unterricht funktionale und formale Aspekte beinhaltete.  Mein Englischunterricht begann schon in der 3. Klasse mit den formalen Grundlagen wie Vokabeln. Die ersten englischen Wörter die uns beigebracht wurden waren einfache Wörter wie „Krokodil“ oder „Bär“, die im deutschen genau so heißen, nur mit einer abweichenden Aussprache. Sprich…

  • RV07// Dr. Nadja Belova// Chemie – Kein Fach für alle? Gesellschaftskritische Ansätze aus der Chemiedidaktik

    Formulieren Sie basierend auf den Vorlesungsinhalten drei Thesen, die für Sie (!) einen modernen Chemieunterricht für alle ausmachen. Orientieren Sie sich gerne an den Grundannahmen von STL (Scientific and Technological Literacy for All), setzen Sie jedoch eigene Schwerpunkte.  Den Schüler:innen sollte verdeutlicht werden, wie sehr ihr Leben von der Chemie geprägt ist. In vielen Aspekten…

  • Hallo Welt!

    Willkommen auf Uni-Bremen Blogs. Dies ist dein erster Beitrag. Bearbeite oder lösche ihn, dann lege mit dem Bloggen los! Benötigst Du Hilfe beim Schreiben neuer Artikel? Auf der Supportseite des Blogssystems findest Videotutorials, die Dir den Einstieg so einfach wie möglich machen sollen: http://blogtest.zmml.uni-bremen.de/support/